EEFLYE

Jardín de niños “Juan Enrique Pestalozzi
El otate, Amatlán de los Reyes, Ver.

“HABIA UNA VEZ…”

PROPOSITO GENERAL:

Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA:

Lenguaje y comunicación

ORGANIZADOR CURRICULAR 1

Literatura

ORGANIZADOR CURRICULAR 2

Producción, interpretación e intercambio de narraciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS

·        Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:

·        Bienvenida y presentación de los alumnos de la Telesecundaria de la localidad San Nicolas que nos acompañaran en la mañana de trabajo narrando dos diferentes cuentos a los alumnos del jardín.

·        Se dividen los grupos de invitados y de alumnos, para distribuirse en los dos salones. (Se rotara a los invitados por los dos salones para presentar los dos cuentos que prepararon)

·        Presentación de los alumnos individualmente en cada aula.

DESARROLLO:

·        Organización y dinámica de integración por parte de los invitados.

·        Presentación del cuento (nombre). Posteriormente se les cuestiona a los pequeños: ¿De qué imaginan que se trata el cuento?

·        Inicio de la narración de los cuentos en ambas aulas

·        Cuestionamiento sobre la temática del cuento a todos los alumnos y se les pedirán sus opiniones acerca del mismo.

·        Realización de una representación plástica del cuento a cargo de los muchachos invitados. (Para un cuento es un dibujo para colorear y para el segundo recortan y pegan)

·        Al termino de la actividad plástica se despide el equipo del cuento 1 y se intercambia con el equipo del segundo cuento.

·        Se realiza una pequeña convivencia de agradecimiento con los invitados.

CIERRE:

·        Como actividad final de la mañana de trabajo, reunimos a ambos grupos para contarles un cuento en colectivo y cuestionarlos para evaluar su capacidad de razonamiento y retención de la información ante las narraciones literarias a las que son expuestos día a día.

EVALUACIÓN:

Cuestionar directamente a los pequeños sobre las lecturas escuchadas a lo largo de la mañana de trabajo.

Comentarle a los niños sobre algunos temas sobresalientes tratados en las lecturas y pedir su opinión al respecto.

Previolem

JN. MANUEL RAFAEL GUTIÉRREZ  CCT 30EJN1147Z EDUC. YOLANDA GARCÍA GONZALEZPREVIOLEM

PROPÓSITO: Se pretende que los alumnos y alumnas participen en procesos electivos sobre asuntos de su interés utilizando el voto libre y secreto y comprenden que el voto es un mecanismo que les permite tomar decisiones por mayoría

Campo de formación académica: Desarrollo Personal y Social

Organizador Curricular 1: auto regulación

Organizador curricular 2: expresión de las emociones

Aprendizajes Esperados: Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades de equipo

Inicio: motivar a las niñas y los niños a introducirse en el tema leyéndoles el cuento ¡a que te pego! Sustituye la palabra NECIO por una pausa o una mueca que haga pensar a los niños y las niñas que se está omitiendo una grosería. (Se anexa el cuento al final)

Comente con el grupo las actitudes de los protagonistas del cuento y pregunte lo que opina acerca de que éstos quieran golpear al ratón, de que se peleen entre ellos, de las burlas del ratón y sobre lo que puede resultar de ello. Oriente a las niñas y los niños para que identifiquen que el uso de la violencia dificulta el entendimiento y el respeto entre las personas.

Desarrollo: vuelve a leer el texto diciendo la palabra NECIO que habías omitido inicialmente

a)      pregúntales en cuales palabras pensaron en vez de la que omitiste, la razón de ello y lo que piensan de esas palabras 

b)      hazles ver que, como en el cuento, en ocasiones algunas palabras suelen ser utilizadas para agredir o lastimar

Realicen una votación secreta para saber si las niñas y los niños del grupo usan “groserías”

a)      prepara un lugar del salón con una mesa, las papeletas con las palabras SI y NO y una caja para depositarla

b)      muestre a las niñas y los niños una papeleta con las palabras SI y NO. Explícales que deberán tachar una de las dos opciones para indicar si ellas y ellos dicen groserías, que lo harán uno a uno, en secreto, porque únicamente se trata de saber si la usan, pero no quien las usa.

c)      Explica al grupo la mecánica de la consulta; dígales que pasarán uno por uno para marcar con un crayón Sí en caso de que usen groserías o No si las evitan

d)      Organízalos para que lo hagan y depositen su papeleta en la caja

Cuando todas y todos hayan pasado, cuenta las papeletas enfrente de los niños y llame su atención sobre el resultado obtenido

a)      Pregunte a las niñas y los niños del grupo si se molestan o enojan cuando alguien dice groserías

b)      Establece algunos acuerdos sobre el uso de este tipo de palabras en la escuela

Cierre: haga ver a las niñas y los niños de la clase que con el voto secreto se pudo saber si los miembros del grupo utilizaban palabras que a veces lastiman o molestan, sin que necesariamente se dijera quien las dice y que de esta manera pudieron establecer algunos acuerdos sin necesidad de señalar o acusar a alguien

Busca en algún diccionario algunas de las palabras que se clasifican como grosería y lee al grupo su significado. Comenta con ellas y ellos el sentido que tienen cuando son empleadas para referirse a las personas o las cosas y haz énfasis en aquellos casos en los que la palabra o fase grosera carece de sentido

Evaluación: Reunidos en círculo pide que las niñas y los niños expresen su opinión sobre la actividad particularmente en relación con la resolución sobre decir o no groserías

Comenten que es necesario respete este acuerdo, así que formara parte de las reglas de grupo 

Materiales:

Papeletas, crayolas, cartulina, caja

Cuento:

¡A que te pego!

El gato viene de allá

El gallo viene de acá

El gato dijo:

¿Vamos a pegarle al ratón?

El gallo dijo:

¡Vamos!

El gallo dijo:

¡Tú te vas por allá y yo me voy por acá!

Y el gato dijo:

¡No! ¡Yo me voy por acá y tú te vas por allá!

El gallo dijo:

¡No seas NECIO!

Y el gato dijo:

¡El NECIO eres tú!

El gallo le pego al gato

El gato le pego al gallo

Y allá a lo lejos, el ratón reía y reía

Nutrir

JARDIN DE NIÑOSGUADALUPE VILLEGAS PEREZ30EJN1264PEDUCADORA: MARIA GRACIELA CARMONA CARMONA

Situación de Aprendizaje: “Alimentación saludable”
Campo o área de formación académica: * Lenguaje y comunicación. ·         exploración y comprensión del mundo natural y social	Organizador  curricular 1:                                   Oralidad                                                                   mundo natural
	Organizador  curricular 2:                              Conversación                                                           Cuidado de la salud
Aprendizajes Esperados: * Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.                                  • Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.                   • Conoce medidas para evitar enfermedades	Tiempo: del 15 al 25 de octubre Recursos: *Imágenes, cartulinas, pañuelos, grabadora, discos, instrumentos musicales, reloj de arena, frutas, perfume, flores, imagen del plato del buen comer, comidas, productos típicos.
Inicio: Platicaré a los niños que me enfermé del estómago  y fui al doctor y me dijo q me enfermé por haber comido comida chatarra, y que debía comer alimentos saludables, pero que yo no sé cuál es la comida chatarra y cuál es la comida saludable y preguntarles si ¿conocen la comida chatarra? ¿Cuáles alimentos son saludables? ¿Qué es la alimentación?, ¿Creen que su comida es nutritiva y por qué? Desarrollo: ü  Indagar sobre cuáles son los alimentos que pueden dañar su salud si no los consumen adecuadamente. Reflexionar sobre la importancia de cuidar de su persona físicamente para prevenir enfermedades ü   Les diré a los niños que para saber cuáles alimentos son sanos y cuáles son alimentos chatarra he traído unas tarjetas con imágenes de comida y que necesito que me ayuden a separarlas. Organizarlos para que se sienten en el piso formando un círculo y luego pondré las tarjetas en el centro dando la consigna de observar las imágenes y  esperar turno para que en orden cada niño elija una tarjeta y la clasifique de acuerdo al tipo de alimento. ü  Explicarles que el 16 de Octubre celebraremos el día de la alimentación, luego les pondré en la computadora un vídeo  explicativo de Barney el camión acerca de la alimentación, y de acuerdo a  la información que se brinda, les preguntaré ¿Qué alimentos podemos consumir como parte de una alimentación correcta? ü  Observar el desayuno que cada niño lleva a la escuela y reflexionar si es nutritivo. ü  Explicaré a los niños que para estar sanos debemos consumir alimentos nutritivos  y mostrarles un vídeo de “el plato del bien comer”, dejar de tarea que traigan de casa un alimento para el día siguiente hacer en el salón un plato del bien comer con los alimentos que los niños lleven, para ello primeramente clasificaremos los alimentos de acuerdo a lo que son, es decir, si es fruta o verdura, cereal o leguminosas, etc. ü  Les explicaré a los niños que van a colorear unos dibujos de alimentos para que cada quien haga su plato del bien comer y se lo lleven a casa. ü  Traer de casa algunas adivinanzas de alimentos y aprendérselas. ü  Jugar a adivinar con el sentido del gusto, algunos alimentos del plato del buen comer. Organizar al grupo en un círculo, vendar los ojos de todos. Llevar algunos alimentos como frutas con diferentes sabores: dulces, salados, amargos, ácidos, jugosos, secos, duros, blandos. Ofrecer probadas y al final retroalimentar sobre lo que  degustaron, que tuvieron que hacer para saber de qué alimento se trataba, les gustó o no, cuáles eran sus sabores. Comentar sobre experiencias donde hayan tenido algún accidente, por ejemplo: quemarse la lengua por tomar líquidos calientes, por tomar  agua muy helada, etc. Comentar cómo se  sintieron al  probar alimentos que no les gustaron. ü   Jugar a adivinar con el sentido del tacto: Llevar algunas frutas e igualmente con los ojos vendados, pasar una fruta para que la toquen, sientan su textura y  tamaño, si es suave, áspera, grande, mediana o chica. Platicar sobre algunos objetos que podemos tocar y nos pueden lastimar. Debatir sobre instrumentos, utensilios y/o situaciones de riesgo a los que sometemos nuestras manos. Enumerar algunas medidas de prevención. *Jugar a adivinar olores, identificando gustos y preferencias: Llevar un limón, naranja, lima que estarán  partidas, perfume, flores, vinagre, huevo. Pasar estos alimentos por su nariz para que al final se aporte sobre lo que olieron, qué les gustó, qué les disgustó, si adivinan los olores. Retroalimentar acerca de  cómo podemos cuidar nuestra nariz para poder seguir oliendo, abordar situaciones de riesgo donde se introducen objetos que pueden lastimar. Cierre: ü  Realizar con los niños una ensalada frutas y así retroalimentar sobre la importancia de la buena alimentación. ü  Jugar a la lotería de alimentos.
Evaluación: registrar en una lista de cotejo  la observación sistemática del reconocimiento que los niños hacen de los alimentos que forman parte de una correcta alimentación.

LISTA DE COTEJO

J Lo hace     L no lo hace   a veces

Situación de Aprendizaje: “alimentación saludable”                                                          

CRITERIO ALUMNOS	Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas	• Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.	• Conoce medidas para evitar enfermedades	Observaciones
ALFREDO SEBASTIAN	L	a veces	J

ESTRATEGIA ESTATAL DE FOMENTO PARA LA LECTURA Y LA ESCRITURA

ESTRATEGIA ESTATAL DE FOMENTO PARA LA LECTURA Y LA ESCRITURA. (EEFLYE)

JN JAIME NUNÓ
30EJN1515D

PROPÓSITO: Analizar el uso de diversos portadores de texto, a partir de prácticas generadas en la vida cotidiana, para desarrollar en los niños su interés y gusto por la lectura y la escritura.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Lenguaje y comunicación.
ÁMBITO: Participación social.

ORGANIZADOR CURRICULAR: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.
*Interpreta instructivos, cartas, carteles y recados.

INICIO: Interrogar a los alumnos para identificar si ellos consideran importante la presencia de las letras y palabras en la vida cotidiana. (Registrar sus respuestas y obtener a partir de ellas conclusiones).

DESARROLLO: *Comentar a los alumnos sobre la situación que se ha suscitado en relación a que algunas personas tiran sus desechos orgánicos (desperdicio de comida, hojas secas de sus jardines.. etc. ) en la esquina exterior del Jardín de Niños, interrogarlos sobre lo que ellos piensan al respecto y realizar acciones pertinentes encausando su acción al uso de portadores de texto.
*Elaborar de manera grupal un cartel informativo en donde se plasmen las ideas de los niños en relación a solicitar que se deposite en el lugar correspondiente y no en las áreas verdes de la escuela.
*Colocar el cartel en el lugar correspondiente para que los vecinos y personas e general lo observen.
*Invitar a los alumnos a poner en práctica el juego de ensartar aros.
*Animarlos a jugar en casa, elaborando un instructivo para que sepan jugarlo sus familiares.

CIERRE: *Mostrar un instructivo para elaborar la cara de un perrito con papiroflexia.
*Exponer el material requerido para que ellos mismos lo realicen y posteriormente lo den a conocer a sus compañeros de segundo grado y les obsequien uno.
*Invitar a los alumnos a revisar el área donde se colocó el cartel e identificar si este portador de texto cumplió su cometido.

VALORACIÓN.

LOGROS:*Los alumnos identifican el valor del uso de las letras y las palabras al vivir experiencias concretas y que pertenecen a su realidad .
*Ordenan sus ideas en la mente para plasmarlas en el plano gráfico.
*Aumentan su repertorio de palabras y descubriendo significados.
DIFICULTADES: *Algunos alumnos se ausentaron por enfermedades virales producto del clima.
OBSERVACIONES REELEVANTES: *La elaboración del cartel logró en estos días que el área comentada permaneciera libre de basura.
*Los alumnos se interesaron en el uso de los portadores de texto al solicitar la realización de algunos de ellos (carta, etiquetas, instructivos, cartel).
*Allisson y Melany se comprometieron a dar a conocer los pasos a seguir del instructivo ante sus compañeros de segundo grado.
*Ver niños sonrientes al lograr realizar la cara de su perrito en papiroflexia.